ВИЗНАЧЕННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ

1.     Учень засвоює нові знання швидко й легко все охоплює.

2.     Має почуття здорового глузду і використовує знання в практичних повсякденних ситуаціях

3.     Добре міркує, не плутається в думках. Добре висловлює зв’язок між подіями, між причиною і наслідком.

4.     Швидко запам’ятовує прочитане або почуте, не витрачає багато часу на повторення того, що потрібно запам’ятати.

5.     Знає багато про такі події, яких його однолітки не знають, не здогадуються.

6.     Має великий запас слів, легко користується новими словами, вільно висловлюється.

7.     Любить читати нові книги, які читають не однолітки, а діти старші на рік чи два, дорослі.

8.     Вирішує розумові задачі, що потребують розумових зусиль.

9.     Задає дуже багато запитань.

10.                       Випереджує однолітків у навчанні на рік чи два.

11.                       Оригінально мислить і пропонує нестандартні, неординарні відповіді, рішення.

12.                       Дуже спостережливий, добре сприймає інформацію, швидко реагує на все нове.  
Використано матеріали Микитенко  А.В.

Для тих, хто працює з обдарованими 

1. Ознайомити з даними психологів (провідний тип пам’яті, мислення, обсяг уяви, карта інтересів, професійна спрямованість).
2. Організувати індивідуальну роботу на уроці:
• визначити ступінь складності завдання;
• скласти індивідуальний план роботи на уроці;
• розробити систему продуктивних знань
3. Вести дослідницьку діяльність з урахуванням інтересів учня за наступними етапами:
• організаційним;
• розробки систем;
• запроваджу вальним;
• діагностичним;
• аналітичним;
• підсумковим.
4. Консультування батьків з питань:
• кола інтересів учнів;
• труднощі у навчанні;
• індивідуальних особливостей
5. Організувати моніторинг впливу дослідницької діяльності учнів на якість  знань
6. Влаштувати публічну репрезентацію дослідницької діяльності учнів.

Використано матеріали   Микитенко А.В.

Типи обдарованості

— природничі теоретики (спрямованість пізнавального інтересу на осмислення абстрактних ідей, схильність до природничих знань);

— природничі прикладники (спрямованість пізнавального інтересу на розв'язання складних конструкторсько-технічних завдань, моделювання);

— гуманітарії (спрямованість пізнавального інтересу на мови, суспільні науки, літературу).

У результаті досліджень російських психологів під керівництвом Леоніда Венгера (1925—1992) зафіксовано такі здібності обдарованих дітей:

— уміння самостійно аналізувати ситуацію (виявляти наочні засоби, суттєві для вирішення завдань);

— розвиток децентрації (здатності змінювати власну точку відліку при вирішенні завдань, уміння ставити себе на місце іншої людини під час спілкування);

— розвиток задумів (уміння створювати ідею майбутнього продукту і план її реалізації).

 Використано матеріали [ADM]Irina

Характеристика обдарованих дітей 

— надзвичайно ранній вияв високої пізнавальної активності й допитливості;

— швидкість і точність виконання розумових операцій, що зумовлене стійкістю уваги та оперативною пам'яттю;

— сформованість навичок логічного мислення;

— багатство активного словника;

— швидкість і оригінальність вербальних (словесних) асоціацій;

— виражена установка на творче виконання завдань;

— розвиток логічного мислення й уяви;

— володіння основними компонентами уміння вчитися.

 Етапи реалізації  плану  роботи з обдарованими дітьми  

    І етап – розширюючий, який спрямований на забезпечення максимальних можливостей обдарованої дитини, широку реалізацію орієнтовно-пізнавальної діяльності, ознайомлення дитини з різноманітними галузями та об’єктами її потенційного інтересу. 
На цьому  етапі можна запропонувати    

1. Завдання  конструктивного,  творчого рівня.

2. Завдання на розвиток логічного мислення.

3. Завдання на розвиток спостережливості, як на важливий метод навчання і пізнання, розвиток фантазії і уяви.

      На другому етапі  необхідно застосувати  роботу з інформаційними носіями : електронними підручниками  та вже існуючими автоматизованими системами навчання та контролю як  самостійно на уроці , так і вдома.  Для таких учнів  корисні будуть папки  пізнавальної діяльності , які складені у  за темами , включають теорію, практичні завдання та контроль знань.

 ІІІ етап – творчий.  Обдарована  дитина уже готова до творчості , тому можна залучати її до створення власних  завдань  пізнавальної діяльності.
Були використані роботи  Н.А.Яценко